Добрий день всім, хто цікавиться
українською мовою і літературою !
Моє кредо:
«Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу і чую, я трохи пам’ятаю. Те, що я чую, бачу і обговорюю, я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю і роблю, я набуваю знань і навичок. Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром»
Працюю в комунальному закладі «Середня загальноосвітня школа №4
м. Орджонікідзе Дніпропетровської області » з 1995 року вчителем української мови і літератури.
Варто замислитись!
Урок - це
дзеркало загальної і педагогічної культури вчителя, мірило його
інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиції (В.Сухомлинський).
Справжній учитель і мудрець нічого не вчать, а лише вказують шлях до
істини (Сократ).
Посередній учитель розказує. Гарний учитель пояснює. Видатний учитель показує. Великий учитель
надихає (У.Уорд).
Поганий учитель підносить істину, хороший – вчить її
знаходити (А.Дістервег).
Учень, який навчається без бажання, - це птах
без крил (Сааді).
Бути вчителем гідний лише той, хто,
звертаючись до старого, спроможний
відкривати нове (Конфуцій).
Учитель повинен мати максимум авторитету й
мінімум влади (Т.Шаш).
Національною доктриною розвитку освіти в Україні
утверджено стратегію прискореного випереджаючого, інноваційного розвитку освіти й науки, забезпечення самоствердження
і самореалізації особистості. Освіта сьогодення спрямована на умови демократії,
ринку, новітніх наукових інформаційних технологій. Мета школи полягає в тому, щоб допомогти
кожній дитині усвідомити суть свого
життя, визначити й накреслити орієнтири власного майбутнього. Усі наукові
досягнення й педагогічна практика сучасної школи спрямовані на те, щоб роки
перебування в школі були не підготовкою до життя, а власне життям. Проблема
людських здібностей завжди і всюди
викликала непідробний інтерес. Звідки беруться люди здібні і нездібні, талановиті і
бездарні? Чому не всякий вундеркінд стає генієм, а генії такі рідкісні?
Проблема,
над якою працюю: «Розвиток креативності учнів 5-6 класів на уроках
української мови і літератури шляхом впровадження інноваційних технологій»
З точки зору гуманістичної психології кожна людина є
унікальною, неповторною особистістю, здатною до самоактуалізації, до розвитку
власних творчих здібностей. Ця особистість наділена надзвичайно багатим
потенціалом, який часто буває реалізованим не повністю через об’єктивні
і суб’єктивні причини. Тому тема формування й розвиток креативності учнів на
уроках мови і літератури залишається актуальною і сьогодні.
Головним
завданням закладів освіти є створення умов для розвитку творчої обдарованості.
Здібність, обдарованість, талант розглядаються з різних точок зору, зокрема, з
мовної та літературної, з урахуванням вікових особливостей учнів. Основні
питання, які покликані вирішувати уроки гуманітарного циклу, пов’язані із
завданням сучасної освітянської системи:
-
задоволення потреб
суспільства в становленні та розвитку творчих, діяльних, обдарованих громадян;
-
оновлення національної
свідомості, збереження духовності;
-
збагачення та розвиток інтелектуального потенціалу нації.
Свою роботу спрямовую на формування національної свідомості, функціональної грамотності і виховання психологічно і фізично здорового покоління, на створення умов, які б допомогли в значній мірі підтримати учнів у духовному, інтелектуальному й особистісному становленні, в розвитку творчих здібностей.
Завдання педагога - управляти процесами творчого
пошуку, йдучи від простого до складного: створювати ситуації, що сприяють
творчій активності та спрямованості школяра, розвивати його уяву, асоціативне
мислення, здатність розуміти закономірності, прагнення постійно
вдосконалюватися, розв'язувати дедалі складніші творчі завдання. І єдиним найефективнішим засобом досягнення мети є інноваційні
технології навчання. Інноваційний підхід
забезпечує позитивну мотивацію здобуття знань, активне функціонування
інтелектуальних і вольових сфер, сприяє розвитку творчої особистості. Створення ситуації успіху, сприятливих умов для повноцінної діяльності
кожної дитини - основна мета, що покладена в основу інноваційних технологій
навчання.
Сухомлинський писав, що саме від педагога залежить, чим саме стане серце дитини – «ніжною квіткою чи засушеною корою». Він наголошував, що робота вчителя – це творчість, а не буденне вштовхування знань у дітей.
Всю роботу з розвитку креативних здібностей учнів починаю від найпростішого – від досвіду спілкування з навколишнім світом та мистецтвом слова і на цій основі оволодіння мовою художнього твору; через розвиток творчих потреб; творчих здібностей; оволодіння прийомами художньої творчості; до виховання культури почуттів. І як наслідок – самопізнання і самовираження через власну творчість.
